تخيل أن الأطفال يجلسون بالملل في فصل العلوم يستمعون إلى معلمهم أو يدونون الملاحظات. وفي الوقت نفسه ، يقوم المعلم بتشريح الأعضاء الداخلية للجسم وشرحها واحدة تلو الأخرى للطلاب. هذه الصور مألوفة للكثيرين منا. الطريقة التقليدية في تدريس العلوم. لكن أليست هناك طريقة أكثر جاذبية؟ في هذه المذكرة ، ستتعرف على نظرية التعلم الاستكشافي وتاريخها ومزاياها وعيوبها وتطبيقاتها

ما هو التعلم الاستكشافي؟

تشجع نظرية التعلم الاستكشافي المتعلمين على الاعتماد على خبراتهم السابقة ومعرفتهم لتعلم معرفة جديدة. ثم اجمعها مع الفهم البديهي والخيال والإبداع والتجريب والبحث لاكتساب (اكتشاف) معرفة جديدة. بناءً على هذه النظرية ، لا يعني التعلم استيعاب ما قاله الآخرون ؛ بل يعني استخدام معرفة السلف ودمجها مع روح البحث لاكتشاف الإجابات وإيجاد حلول جديدة.

تاريخ نظرية التعلم الاستكشافية

اقترح عالم النفس الأمريكي الشهير جيروم برونر نظرية التعلم الاستكشافي لأول مرة في الستينيات. التعلم عن طريق العمل هو ما أكده. في نظرية التعلم الاستكشافية في برونر ، يشارك المتعلمون بنشاط في تعلم المعرفة بدلاً من أن يكونوا مجرد متلقين للمعرفة. يتفاعلون مع محيطهم من خلال البحث عن الأشياء ومعالجتها.

يوفر هذا التفاعل فرصة لهم للتفكير وطرح الأسئلة والتكهن والتعاون مع الآخرين. بهذه الطريقة ، يتعلمون الثقة بالنفس اللازمة لحل المشكلات واستخدام المعرفة المكتسبة مسبقًا. باستخدام هذا الحساب ، بدلاً من اعتباره طالب مستودع يحتاج إلى أن يكون مليئًا بالمعرفة ، يُنظر إليه على أنه شخص لديه معرفة وخبرات سابقة. الآن يمكن استخدام هذه المعرفة والخبرة في تعلم معرفة جديدة.

جان بياجيه ، عالم النفس السويسري الشهير ، وهو أحد المشاهير في مجال علم النفس التنموي ، رأى الأطفال على أنهم فلاسفة أو علماء صغار. كان يعتقد أنه يجب عليهم التعلم في التفاعل مع البيئة والمرور بمراحل النمو. بناءً على نظريته ، فإن مشاركة الأطفال وإشراكهم في البيئة المعيشية لها دور مهم في نموهم الفكري. لذلك ، كان يعتقد أن أطفال المدارس الابتدائية يجب أن يمروا بعملية التعلم في البيئة المدرسية من خلال التلاعب ولمس الأشياء المختلفة.

المبادئ الخمسة للتعلم الاستكشافي

يمكن تلخيص التعلم الاستكشافي في 5 مبادئ على النحو التالي:

1. حل المشاكل

يجب على المعلمين توجيه الطلاب وتشجيعهم على إيجاد حلول جديدة عند حل المشكلات من خلال الجمع بين المعرفة السابقة والمعلومات الجديدة . بهذه الطريقة ، "الطلاب" هم العامل الرئيسي والمؤثر في عملية التعلم ، الذين يجدون حلولًا جديدة من خلال تطوير مهاراتهم والانخراط في المشكلة.

2. إرشاد المتعلمين

يجب أن يسمح المعلمون للمتعلمين بالمرور من خلال التعلم الاستكشافي بمفردهم أو بالتعاون مع الآخرين وبوتيرة مناسبة. هذه الطريقة ، بخلاف طرق التدريس المعتادة ، تقلل من إجهاد المتعلمين وتسمح لهم بالتعلم بسهولة.

3. دمج ودمج

يجب على المعلمين تعليم المتعلمين الطريقة والمبادئ الصحيحة للجمع بين المعرفة السابقة والبيانات الجديدة وتشجيعهم على إيجاد تطبيقات لما تم اكتشافه.

4. تحليل البيانات وتفسيرها

التعلم الاستكشافي هو عملية عملية المنحى التعلم وليس المحتوى المنحى. لذلك ، بدلاً من حفظ ما تعلموه ، يجب أن يتعلم المتعلمون تحليل البيانات المكتسبة وتفسيرها.

5. فشلت التعليقات

لا يحدث التعلم فقط عندما نجد الإجابة الصحيحة. لا يركز التعلم الاستكشافي فقط على إيجاد الإجابات والحلول الصحيحة ؛ بدلاً من ذلك ، يمنح المتعلمين فرصة التعلم من خلال ارتكاب الأخطاء. هنا مهمة المعلم هي تقديم التغذية الراجعة.

مزايا وعيوب التعلم الاستكشافي

يتمتع التعلم الاستكشافي بالعديد من المزايا ، منها:

• تقوية الشعور بالاستقلال والثقة بالنفس ؛
• تشجيع التحفيز وتقوية الإبداع لدى الطلاب.
• جلب المتعلمين إلى مستويات أعلى من التعلم ؛
• تنسيق الأساليب مع سرعة تعلم الطلاب ؛
• الطريقة الصحيحة لتعليم الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية واضطرابات في التعلم .

ومع ذلك ، فإن هذه النظرية ، مثل أي نظرية أخرى ، لها أيضًا قيود ونقاط ضعف ، مثل:

• الحاجة إلى التدريب الكافي والمناسب للمعلمين لإيجاد الكفاءة اللازمة لتنفيذه ؛
• الحاجة إلى إطار عمل دقيق ومنظم ، لأن البحث والجهد بلا هدف قد يربك المتعلمين ؛
• في بعض الحالات ، قد يرتكب المتعلمون خطأ أنهم لا يحتاجون إلى تعلم سلسلة من القضايا والمهارات المهمة ، وكل ما تعلموه يكفي ؛
• لا ينبغي استخدام التعلم الاستكشافي باعتباره الركيزة الأساسية للبرنامج التعليمي ، لأن تنفيذه عمليًا يواجه قيودًا مختلفة ويقلل من التعلم.

أهمية تدريب وتمكين المعلمين في نظرية التعلم الاستكشافي

دور المعلمين في التنفيذ الناجح للتعلم الاستكشافي مهم للغاية. يجب ألا يكون المعلمون مرنين فحسب ، بل يجب أن يكونوا أيضًا مستعدين جيدًا لتنفيذ أساليب هذه النظرية. يحتاجون إلى فهم كيف يمكن للطلاب استكشاف موضوع تعليمي والمساعدة في تطوير المناهج الدراسية. يجب أن يعرف المعلمون الطريقة الصحيحة لطرح الأسئلة وتقديم الملاحظات لتوجيه اكتشافات الطلاب أثناء القيام بذلك.

لاكتساب هذه الكفاءات ، يجب على المعلمين أخذ دورات علم النفس التنموي والتعليمي ومعرفة الفترات العمرية المختلفة والمراحل التنموية للمتعلمين. كيف تستخدم التعلم بالاكتشاف في الفصل؟ لتطبيق هذه النظرية في الفصل الدراسي واستخدامها لتقوية تعلم الطلاب ، نقترح 5 طرق:

1. استخدم المقابلة لتحفيز الفضول

دائمًا ما يكون التحدث وتبادل الأفكار مع الآخرين مفيدًا. اطلب من المتعلمين إجراء مقابلات مع الكبار أو المعلمين الآخرين حول مواضيع محددة. خلال هذه المقابلة ، تعلموا الكثير. اطلب منهم كتابة نص المقابلة وتلخيص ما تعلموه.

2. شجع المتعلمين على القيام بأبحاث فردية

امنح المتعلمين موضوعًا واطلب منهم البحث بأنفسهم. شجعهم على استخدام مصادر مختلفة للبحث فيه. ثم يشارك الجميع نتائجهم مع الآخرين.

3. امنحهم مشاريع تعتمد على البيانات

قم بتزويد الطلاب بالبيانات المتعلقة بموضوع ما واطلب منهم تحليل البيانات وتفسيرها وتصنيفها ، والتكهن بالنتائج والنظريات المحتملة. بهذه الطريقة ، بالإضافة إلى تعزيز التعلم الاستكشافي ، فإنك تعلمهم أهمية تحليل البيانات.

4. استخدم المختبر الافتراضي

في بعض الأحيان لا توجد مرافق أو وقت كافٍ للقيام بالتعلم الاستكشافي بالطريقة المعتادة. في هذه الحالة ، يمكنك استخدام المحاكاة ؛ على سبيل المثال ، قم بتشغيل فصل تشريح للطلاب بمساعدة البرامج التعليمية واطلب منهم التدريب العملي والعمل باستخدام مشرط افتراضي.

5. اغتنم فرصة الأخطاء لإثراء التعلم

عندما يتحكم الطلاب في التعلم في عملية الاكتشاف ، فإن الأخطاء لا مفر منها. في هذه الحالة ، استخدم كل خطأ كفرصة للتعلم. قدم ملاحظاتك في الوقت المناسب. ساعد المتعلمين على تحديد الأخطاء وتصحيحها وشجعهم على عدم الخوف من ارتكاب الأخطاء.

استنتاج

تحظى نظرية التعلم الاستكشافي بشعبية كبيرة بين علماء النفس التنموي والتعليمي. إنهم يعتقدون أن التعلم يتحقق عن طريق العمل. إذا اعتبر المعلم أن تلميذه لديه معرفة وخبرة سابقة ، فيمكنه أن يوضح له أن المحتوى التعليمي مرتبط بمعرفته وخبرته.

يتطلب التنفيذ الناجح لهذه الطريقة معرفة وجهود المعلمين. يجب أن يحرصوا على عدم تنفيذ نشاط تعليمي لمجرد القيام بنشاط ما ؛ بدلاً من ذلك ، ركز على توجيه الأنشطة لتحقيق الأهداف التعليمية.

https://plaza.rakuten.co.jp/studytourism/